Поколенческий коллапс в области грамотности измерим, устойчив и, вероятно, будет только ухудшаться.
Через шесть недель после начала семестра я поручил студентам по риторике прочитать 20-страничную статью. Это была та же длина, которую я бы назначил пять лет, и та же, которую я без жалоб прочитал, будучи студентом десять лет назад. Однако ни один учащийся не прошёл материал.
Когда я спросил, почему, студентка честно ответила: «Это было слишком долго, и я всё время теряла представление о том, о чем была статья». Это не был коррекционный класс: это были студенты, прошедшие процедуру поступления и написавшие эссе достаточно хорошо, чтобы попасть сюда. Однако рутинное академическое чтение их победило.
Существует измеримый коллапс поколений в устойчивом чтении и письме, и академическая сфера реагирует на это импровизацией и иногда — истощением, а не структурной перестройкой, которую требует процесс.
В феврале 2024 года Адам Коцко, преподающий в Shimer Great Books School при Северо-Центральном колледже, написал в Slate, что студенты, которые когда-то читали по 30 страниц за одно занятие, теперь, похоже, «напуганы всем, что превышают порог в 10 страниц, и при чтении даже 20 страниц не могут реально понять содержимое». Важно отметить, он добавил, что дело «не в лени со стороны студентов», а в базовых навыках, которые им так и не дали возможности развить.
Расследование The Chronicle of Higher Education, проведённое в 2024 году, выявило одну и ту же закономерность в разных учреждениях, таких как Технологический институт Стивенса и Колледж Уэлсли, где средний балл SAT превышает 1400. Николаус Гутьеррес, доцент Уэлсли, рассказал The Chronicle, что базовый уровень того, что студенты считают разумным объёмом работы, упал настолько заметно, что он соответственно сократил объём чтения; эссе в 750 слов теперь кажутся многим студентам слишком длинными. Доцент кафедры науки и технологий Тереза Макфэйл рассказала, что в институте Стивенса так долго следовала мантре «знакомьтесь со своими студентами там, где они есть», что начала чувствовать себя «директором круизного лайнера, организующим игры в шаффлборд».
Хуже того, национальные данные рассказывают ту же историю более холодным языком. По данным Национальной оценки успеваемости (NAEP) в 2011 году, которая является последним комплексным тестом по письму, только 24% учащихся 12-х классов достигли уровня «Профессиональный» и только 3% — уровня «Продвинутый»; ещё 21% набрал балл ниже базового. Показатели чтения быстро ухудшаются: результаты NAEP 2024 года, опубликованные в сентябре 2025 года, показывают, что оценки по чтению в 12-х классах находятся на самом низком уровне, зарегистрированном с момента начала проведения тестов в 1992 году. 32% 12-классников сейчас набирают баллы по чтению ниже NAEP Basic, а это означает, что на языке самого теста они, скорее всего, «не смогут сделать общие выводы на основе концепций, явно представленных в тексте». И тем не менее, более половины этих выпускников сообщили, что их приняли на четырёхлетнее обучение в колледж. В последнем предложении вся проблема заключена в одной строке: мы принимаем группу студентов, которая не умеет читать в колледже, и притворяемся, что это не так.
Каждое поколение профессоров жаловалось, что их студенты не умеют читать. Сетования обычно преувеличены, но данные уже становятся из анекдотичных реальными. Почему это происходит? Одна из причин, конечно же, — смартфоны.
Я пришёл в преподавание, скептически относясь к аргументам против смартфонов: в 2010-х годах в старшей школе и колледже у меня был телефон в кармане, и я всё равно читал толстые книги. Теперь я думаю, что ошибался, потому что нейробиология догнала меня. В статье 2017 года Адриан Ф. Уорд и его коллеги из Техасского университета в Школе бизнеса МакКомбса в Остине показали, что само присутствие смартфона — даже экраном вниз, выключенным или на столе вне поля зрения — заметно снижает доступную рабочую память и делает работу интеллекта нестабильной в когнитивных тестах, причём наибольший эффект это оказывает на наиболее зависимых от телефона пользователей. В исследовании 2022 года, проведённом Мотоясу Хонмой и его коллегами из японского университета Сёва, использовалась спектроскопия ближнего инфракрасного диапазона для сравнения чтения со смартфона с чтением того же отрывка на бумаге, и было обнаружено, что в первом случае проявляется гиперактивность в префронтальной коре, подавляется генерация дыхания и происходит общее снижение показателей понимания; авторы утверждали, что торможение при дыхании и префронтальная перегрузка были причинно связаны со снижением понимания.
Поэтому, когда студент говорит мне, что «постоянно терял нить повествования» в статье на 20 страниц, я вынужден признать, что он, возможно, описывает измеримое неврологическое состояние. Нейронные связи, поддерживающие устойчивое внимание, формируются в процессе использования и атрофируются без него. Ваше тело — это система, работающая по принципу «используй или потеряешь», и мозг не является исключением.
Ещё одной причиной снижения способностей учащихся к чтению является растущая зависимость от генеративного искусственного интеллекта. В июне 2025 года Наталья Космина и коллеги из Медиа-лаборатории MIT выпустили препринт под названием «Ваш мозг на ChatGPT». Они разделили 54 участника на три группы, пишущие эссе в стиле SAT: одна использовала ChatGPT, вторая группа применяла поисковую систему, а последняя ничего не использовала. Активность мозга участников контролировали с помощью 32-канальной ЭЭГ. Группа с ChatGPT показала самую низкую нейронную связность из трёх: снижение до 55% по сравнению с группой, использующей только мозг, и «постоянно отставала на нейронном, языковом и поведенческом уровнях». 83% пользователей LLM не смогли процитировать ни строчки из эссе, написанных ими несколькими минутами ранее. Когда на последующем сеансе группу LLM заставили писать без искусственного интеллекта, активность их мозга не вернулась к исходному уровню; исследователи придумали термин «когнитивный долг» для обозначения сохраняющегося дефицита.
Это первое нейрофизиологическое свидетельство того, что раннее использование LLM заметно меняет участие мозга в письменных задачах, и это согласуется с тем, что те из нас, кто сидит в классе, наблюдают за тем, что происходит в реальном времени. Когда я назначаю анализ, я не пытаюсь извлечь безупречный продукт; я пытаюсь подвергнуть разум ученика сопротивлению, чтобы сделать его сильнее. Перекладывание борьбы на чат-бота не «освобождает студентов для работы более высокого порядка». Это лишает их сил вообще выполнять какую-либо существенную познавательную работу.
Есть и последний фактор, который способствует снижению навыков чтения: ученики, пришедшие сегодня в мой класс, стали первыми, кто испытал обучение чтению под влиянием общеобразовательных стандартов Common Core K–12 на протяжении всего обучения в школе. Какими бы ни были первоначальные намерения разработчиков стандартов, реализация во многих округах заменила постоянное чтение практикой извлечения «доказательств» из отдельных коротких отрывков — тот же формат, который используется в стандартизированных тестах, которые всё чаще определяют финансирование школ.
Исследователь образования Натали Векслер, среди других, подробно задокументировала этот поворот: учащиеся, обученные «находить главную идею» в отрывках из двух абзацев, никогда не приобретут усидчивости или базовых знаний, которые требуются для чтения развёрнутых форм. Пандемия подлила масла в огонь, который уже горел. Показатели NAEP для 13-летних детей резко упали в 2022 году и не восстановились. Опрос EdWeek, проведённый в 2023 году, показал, что 24% администраторов средних школ охарактеризовали потери в обучении английскому языку и риторике из-за пандемии как «серьёзные или очень серьёзные».
В июле 2025 года журналистка Мэри Харрингтон заявила в материале The New York Times, что «мышление становится предметом роскоши». Способность осознанно читать и подробно рассуждать фрагментируется по классовым признакам, поскольку ультраобработанные цифровые медиа заменяют текст в повседневной жизни, так же как ультраобработанная еда заменила приготовление пищи. Подробное рассмотрение этой темы в «Первом деле» делает ещё более провокационным довод в пользу того, что мы являемся свидетелями конца самой печатной культуры, а вместе с ней и конца когнитивного субстрата, на котором была построена современная либеральная демократия.
Я вижу это расслоение в классе и на странице каждую неделю. Мои ученики из округов, которые защищали устойчивое чтение благодаря небольшим размерам классов, строгой политике отказа от телефонов и преподавателям, отказывающимся работать только на тестах, приходят с относительно сохранённым вниманием. Ученики из округов, которые поддались влиянию устройств и стандартизированного тестирования, приходят когнитивно запыхавшимися.
Демократия, которая требует грамотного электората, теперь обучает одну часть этого электората безграмотности, одновременно продвигая образ жизни в виде «углублённой работы» как предмет роскоши. Студенты, которые не могут прочитать 20-страничную статью сегодня, — это избиратели, которые не смогут прочитать законопроект, или присяжные, которые не смогут следить за заключительной речью завтра.
Я делаю всё, что могу, в своём классе, чтобы решить эти проблемы. Я разбиваю 20-страничные статьи на две половины и посвящаю первую половину чётким аналитическим задачам. Я требую исследовательского письма перед показом черновиков. Я моделирую (наглядно, на доске), как отслеживать аргументы на разных страницах или отличать утверждение источника от моего собственного анализа. Я делаю структурированное взаимное рецензирование обязательным, потому что формат семинара, который раньше считался само собой разумеющимся, теперь, как только я отступаю назад, превращается в «это хорошо» и «может быть, добавить больше деталей».
Но я хочу чётко обозначить пределы того, что может сделать отдельный преподаватель. Разделение 20-страничной статьи на две части ставит под угрозу целостность аргументации, в которой я прошу студентов принять участие, точно так же, как моделирование ведения заметок в курсе риторики, приносящем зачётные баллы, означает использование времени в колледже для обучения навыкам средней школы. Ни одна из программ, которые я преподаю, не предназначена для обеспечения такого типа когнитивной реабилитации, и попытка сделать вид, что это не так, приводит к «раздуванию аттестатов». Мы не можем продолжать присуждать степени студентам, которые не могут делать то, что должна подтверждать эта степень.
Боюсь, у меня нет ответов. Однако у меня есть несколько вопросов, которые могут указать нам правильное направление. Если высшее образование собирается реагировать на кризис чтения как на структурную проблему, а не на личное бремя, которое несут преподаватели и ассистенты, оно должно перестать избегать следующих вопросов: если большинство поступающих студентов не могут читать на уровне, требуемом учебной программой, принимаем ли мы студентов, которых не можем обслужить, или предлагаем учебную программу, которую не можем обеспечить?
Почему интенсивные общеобразовательные курсы первого года обучения по письму и чтению по-прежнему остаются наиболее наполненным, наименее оплачиваемым и наиболее загруженным уголком университета именно в тот момент, когда их работа стала самой важной, которую выполняет учебное заведение? Какова институциональная реакция на использование ИИ: это заявление в учебной программе или принцип последовательности, который требует от учащихся самостоятельно продемонстрировать когнитивную работу, прежде чем будет разрешено применение ИИ?
Почему в большинстве аудиторий колледжей по умолчанию по-прежнему разрешено использование телефона? В округах K–12 от Флориды до Калифорнии они теперь запрещены от звонка до звонка; высшее образование несколько отстало от государственных школ. Университеты извлекают выгоду из трубопровода, который они не строили, и отказываются его ремонтировать. Что будет означать для университетской системы серьёзные инвестиции в обучение чтению в средних школах, которые её кормят, вместо того, чтобы относиться к исправлению ошибок как к чему-то, что можно потихоньку передать на аутсорсинг преподавателям-первокурсникам по композиции?
Чего я больше не хочу делать, так это притворяться, что это временный период адаптации или что «студенты привыкают». Они не адаптируются самостоятельно. Условия, которые привели к этому коллапсу, всё ещё существуют: телефоны, алгоритмические каналы, отрывки для подготовки к тестам, модели кадрового обеспечения, которые передают интенсивную работу по чтению самым нестабильным преподавателям, а теперь и чат-боты, которые заканчивают предложения за студентов ещё до того, как те начали их обдумывать. Если мы хотим, чтобы граждане были грамотными, нам придётся сознательно восстанавливать условия для грамотности, вопреки всем стимулам, которые в настоящее время направлены в противоположную сторону. Я знаю, что у академических кругов есть желание сделать это. Но у них также есть обязательства.
Комментарии (47)
Ai-idrey
12.06.2026 09:51Не дочитал. Длинная статья и много незнакомых ангийских терминов
Forbruligo_de_vatnikoj
12.06.2026 09:51Университеты извлекают выгоду из трубопровода, который они не строили, и отказываются его ремонтировать.
Очередная дорожная карта
omxela
12.06.2026 09:51Вот и нашли виновника. Опять. Мобильник. Лёгкий контент. Клиповое мышление (это сейчас модно). Нет, серьёзно, в ДТП виноваты автомобили? Давайте их отберём - это же сколько спасём жизней? Скажите, а все не умеют читать и считать? Вопрос риторический. Не все. И 50 лет назад было примерно то же самое. Пропорции немного другие. Скажите, а вот два паренька - один не умеет читать, писать, считать, а другой, вроде бы похожий, с энтузиазмом делает и то, и другое и третье. Клинику не рассматриваем. Мобильники есть у обоих.
Понимаете, человек вообще такая зверушка, которая очень неохотно тратит энергию и делает что-то, что ему (он так думает) не нужно. Учёба - это труд (если это действительно учёба, а не перетаскивание тушки из класса в класс). Чтобы долго и продуктивно трудиться, нужна значимая цель, мотив. Иначе это просто отбывание повинности с мобильником или без.
Скажите, а современный цивилизованный социум точно формирует у человека уверенность, что без каких-то специальных умений и компетенций он не преуспеет и будет влачить жалкое существование? Этот жёсткий социальный отбор точно работает? Если нет, то зачем мне вся эта фигня с чтением? У меня есть смутное ощущение, что 50 лет назад этот лифт работал существенно лучше, чем сейчас. Я не говорю, хорошо это или плохо. Кому как. Но вы точно не помрёте с голода, если не озаботитесь навыками уверенного чтения и письма. Это если совсем грубо. ПолучИте результат и распишитесь, если сможете.
joomlageek
12.06.2026 09:51Вы так говорите как будто этот процесс для государств и корпораций трагедия от которой они рвут волосы и посыпают голову пеплом срочно ища способы решения, а Вы вальяжно тычите их носом заочно, вот дурашки в чем проблема, не учли.
Этот процесс часть нарратива технофеодализма и темного просвещения. Всё идёт по плану.
imitron
12.06.2026 09:51Если этот процесс достаточно длителный, то возможно есть какие-то способы обратить его вспять по крайней мере лично для себя? Коссвенно на это указывает снижающаяся с 70х сложность учебников
funca
12.06.2026 09:51Мне кажется, что сложность наоборот растёт. Во всяком случае в плане запутанности при подачи материала.
joomlageek
12.06.2026 09:51Сложность подачи материала может расти хоть экспоненциально, в то время как с трудом читающие и пишущие iPad kids будут задания по этому материалу решать через ChatGPT копипастом, а дети мигрантов, которые читают еще хуже чем предыдущая группа (неважно где, хоть в США, хоть в Европе) вообще будут бред писать, но им будут толерантно натягивать оценки.
xaosxaos2
12.06.2026 09:51Один мужик к другому:
— Ты знаешь почему менты всегда ходят парами?
— Нет.
— Один умеет читать, а другой писать. Но тут, как назло, их речь услышали менты и, чтобы поддержать честь мундира, подходят к этим мужикам и просят предъявить документы. Один берет паспорт и говорит другому:
— Записывай.
astenix
12.06.2026 09:51Это была та же длина, которую я бы назначил пять лет, и та же, которую я без жалоб прочитал
Может быть, в оригинале было "назначил бы от трех до пяти лет лишения свободы"?
Kurochkin
12.06.2026 09:51Готов поспорить, что в оригинале было "assign" - в значении "задал бы (домашнюю работу) пять лет назад". Но это ж переводчику вникать в контекст нужно было...
WASD1
12.06.2026 09:51Существует измеримый коллапс поколений в устойчивом чтении и письме, и академическая сфера реагирует на это импровизацией и иногда — истощением, а не структурной перестройкой, которую требует процесс.
Существует измеримый коллапс поколений в устойчивом и осмысленном переводе, и переводческая сфера реагирует на это импровизацией нейросетей и иногда — истощением здравого смысла, а не структурной перестройкой, которую требует профессия».
glorden
12.06.2026 09:51как же душно написано. ля вот реально теорема эскобара. на одной лопате нейровысеры, на второй вот этот трижды перевареный кал в каждом обзаце.
hren_sobachiy
12.06.2026 09:51как же душно написано. ля вот реально теорема эскобара. на одной лопате нейровысеры, на второй вот этот трижды перевареный кал в каждом обзаце.
И вот после этого они обвиняют что не умеют читать. Так читать-то особо и нечего.
coden12
12.06.2026 09:51раньше в домах были "стенки" с книгами, теперь - телевизор во всю стену
Rive
12.06.2026 09:51Сейчас электронная читалка заменяет книжный шкаф и превосходит его по мобильности, способности сортировать содержимое и компактности.
Arastas
12.06.2026 09:51но отстаёт по многогранности восприятия
janvarev
12.06.2026 09:51Ну, справедливости ради, именно благодаря быстрой покупке книг я стал читать больше, в том числе художки.
Сбегал посмотреть - у меня (в одной из библиотек) оплачен доступ к 405 художественным книгам, и дочитаны практически все (скорее всего, недочитано процентов 10). Всего книг больше, но там и больше брошенных.
ExcoNeet
12.06.2026 09:51Я бы скорее утверждал, что избыточности и художественным приемам нет места литературе. В частности, при бесконечно увеличивающемся объеме информации, и сложности коммуникации.
Статьи должны быть оформлены максимально удобно для чтения, а не представлять из себя стены текста. Проблема в глобальном упрощении потребления информации с которой, вероятно, вы не можете смириться.
Требовать от нынешних студентов то что от них требовалось раньше непропорционально нереалистично в контексте настоящего мира.
Иначе говоря считаю, что не столько чтение должно быть подвержено реформе, сколько именно письмо, изложение. И, что неизбежно в контексте изложенных вами комментариев о нынешних поколениях.
Информация бесконечна, когнитивные ресурсы человека ограничены.
В остальном не могу не согласиться, что системе образования,также нужна реформа, где в первую очередь в школе нужно ввести в том или ином виде преподавание самоорганизации и саморегуляции, в мире потребительства.
Javian
12.06.2026 09:51Я недавно с этим фактом в живую познакомился. Полгода работает молодой коллега. Третий раз он не может решить проблему. Ходит кругами, изобретает велосипед. Оказалось он не читал инструкцию, которую я ему в третий раз присылал. Ему надо или чтобы рассказали и/или видео.
joomlageek
12.06.2026 09:51Вот неуч, не догадался загрузить инструкцию в ChatGPT чтобы саммари получить
here-we-go-again
12.06.2026 09:51Вот я умею читать, и захлебом читаю книги когда ХОЧУ. Но если мне НУЖНО (без реальной значимой для меня цели, а просто потому-что вот профессор сказал вот так) прочитать душнейшее эссе хоть на 2 страницы, конечно я буду терять нить повествования и всячески изворачиваться что бы это не делать.
PsihXMak
12.06.2026 09:51В статье речь не про художественное чтение, а чтение в рамках обучения. Принципиально разные вещи.
Чтение художки, как таковое, не отличается от просмотра телевизора или листания ленты в смартфоне.
deepmind7
12.06.2026 09:51Все просто, людям осточертела ваша учеба и ваша работа. Вы придумали эти крысиные бега и заставляете людей по ним бегать.
Люди видя тиктоки или общаясь с нейронками понимают что можно жить и наслаждаться жизнью без вот этого всего.
Играть в игры и зарабатывать деньги или показывать жопу на камеру и кататься на ламбе в дубаях.
И если телефоны вы ещё можете отобрать, то нейронки уже нет, это часть общества. Нейронки такие же полезные и опасные как кухонные ножи, и без них никуда.
Дальше будет ещё хуже. Люди начнут забывать слова и не смогут завершить предложение которое рассказывают, потому что забыли начало.
Спасение только в симбиозе машины и человека, только так вы сможете вернуть прежние когнитивные функции. И даже улучшить их.
Но как только вы осознаёте слабость своей плоти, вы начнёте жаждать силы и надёжности стали. Начнёте стремиться к чистоте Благословенной Машины. Ибо Машина бессмертна.
hren_sobachiy
12.06.2026 09:51Раньше понятнее всё было. После школы идёшь на завод, гарантировано работаешь руками до пенсии. На хлеб с кефиром полюбому хватит. Хочешь большего - идёшь получать корочку, гарантировано работаешь головой до пенсии. А сейчас заводов нет, вышка не даёт ничего кроме кредита за эту вышку. Зато какой-то говноед с тиктока катается на Ламбе. Правда повторить его успех всё равно не удаётся, только говна за так поешь. Тут не то что читать, тут разговаривать разучишься. Ибо непонятно зачем этот навык нужен и что вообще в этой жизни нужно.
gusmamman
12.06.2026 09:51Вы просто писать не умеете.
Я рьяный читатель. Я читаю всегда, всё и везде: книги, договора, этикетки и кривые надписи на заборах. И как большой приверженец письменности открою вам тайну - она постоянно эволюционирует. Сейчас есть возможность доносить свои мысли ярче, нагляднее и быстрее. Схемы, диаграммы и рисунки это не от скудности ума, а возможности, доступные авторам в 21 веке.
Еще 150 лет назад большинство населения вообще не умело читать. И мы всё же дошли как-то до сегодня.
Я искренне считаю, что нет проблемы "нечитающего поколения", а есть проблемма "неумеющих приподнести".
Молодые люди очень быстро осваивают интересные им полезные навыки - это в природе человека. А писменность не является фундаментом развития. Это только способ передачи информации. Один из...
A-ngel-A
12.06.2026 09:51У меня дислексия. Я научилась читать в третьем классе, самостоятельно выдумав помогающую систему. Меня не могли признать умственно отсталой, но считали ленивой, полагая, что я не читаю из вредности и избалованности. Они не представляли и не хотели представлять с какими изматывающими сложностями я сталкиваюсь каждый день. Просмотрев эту статью, сложилось впечатление, что теперь у многих студентов есть похожая проблема, хоть они и не являются дислектиками. Мой совет, вряд ли им поможет, потому, что этот способ энергозатратный и требует времени больше, чем обычное чтение (нейротипичного человека). Но все таки, пусть они попробуют зарисовывать тексты символами или рисунками, чтобы получалась объемная картина. Если материал усваивать таким способом его не забудешь никогда
Vydra77
12.06.2026 09:51Дочитала до «знакомьтесь со своими студентами там, где они есть» и хочу плакать насколько же плох этот перевод... В реальности имеется в виду встретить студента на его уровне и работать с тем, что есть.
RedHead
12.06.2026 09:51Мне кажется, сейчас никто не понимает, что именно должен производить университет, так как через 5 лет рынок профессий может выглядеть совершенно иначе. Возможно, мы просто цепляемся за старые форматы: чтение длинных текстов скоро станет таким же специализированным навыком, как деление в столбик - полезно для общего развития, но не обязательно для повседневной работы.
Diacut
12.06.2026 09:51С письмом тоже странные вещи происходят. В нашем, русском. Здесь, в нескольких комментариях, разные люди: "пишите" вместо "пишете", "тычите" вместо "тычете", "при подачи" вместо "при подаче". Или это парадигмы склонений/спряжений меняются? е -> и, а я просто отстал от жизни?
prdenisov
Эта проблема для всего мира сегодня. По отчету Прайсов за март в США серьезные проблемы с образованием как в школах, так и университетах. Реально не умеют читать, плохо считают. Тенденция потребления легкого контента в виде вертикальных видео дает о себе знать. И ситуация будет ухудшаться, если честно
mshonich
мы знали) поросячья "награда" за вертикальное видео просто опередила своë время)
Kripiron
Вертикальные видео в 2004 году? Вы уверены в том, что пишите?
Vydra77
Почему в 2004? Они ухудшают фокус и память и если познакомишься с ними во взрослом возрасте. Я родилась задолго до изобретения ютуба, но скроллинг подожрал мозги и мне... Пытаюсь бороться.
butsan
Не будет ухудшаться. Следующие поколения будут смотреть, как их родители зависимы от смартфонов, а сами ими пользоваться не будут. Дети всегда против привычек родителей.
DaneSoul
Это сработает только если появится что-то вызывающее еще большую зависимость. Потребляемый контент будет отличаться между поколениями, а вот сама медиа среда может быть весьма устойчивой.
Посмотрите на популярность зависания у ТВ - вполне себе несколько поколений зацепило, пока не пришел интернет, компьютеры и смартфоны.
scorpion1574
Скорее всего нет, это как с одеждой, уже сколько поколений ее носит, но ее только стилизуют под разную культуру, так же и с телефоном - это только платформа для эскапизма
qrKot
Не, не сработает. Просто вместо вертикальных минутных видео будут смотреть на 15-секундные ролики в кружочках.
Вот и весь протест
hren_sobachiy
А что плохого в 15-секундных роликах? Как правило всё четко, кратко и по делу. А надо бубнящую полчаса голову смотреть? Или километровый копирайтерский высер внимательно читать, вдруг там в 10 абзаце новая мысль появится?
Diacut
"четко, кратко и по делу" — это текст. Буковками. 15 секунд умещаются в одной (максимум). А уж объём порядков на 6-7.