Привет! Меня зовут Максим Иванков, я развиваю школы робототехники и программирования для детей уже 9 лет. В прошлых двух статьях я рассказывал, почему мы забрали сына на семейное обучение и что случилось с программой, по которой я сам учился в начальной школе. И там, и там я вскользь упоминал кадровую проблему, а в комментариях меня несколько раз просили раскрыть эту тему отдельно.
Сегодня разберём вопрос, который звучит достаточно просто, но ответ на него оказался для меня неожиданным - сколько на самом деле получает учитель за одну ставку, и почему официальная статистика и слова живых учителей расходятся почти вдвое.
Сразу стоит оговориться про источники. Личного опыта работы в школе у меня нет, я преподаю в своём детском центре, но моя супруга - учитель математики, и у неё целая династия школьных учителей, так что все эти истории я знаю не понаслышке, а из первых рук. Плюс есть то, что я вижу вокруг себя в районе, и есть открытая статистика, которую я специально проверил, прежде чем садиться писать.
Как считается средняя зарплата
Начнём с тех цифр, которыми отчитываются перед публикой.
В Краснодарском крае, где я живу, департамент образования отчитался, что средняя зарплата учителя в 2025 году составила 72 835 рублей, а в 2026 году, после краевой надбавки в пять тысяч, стала 77 835. По другим данным средняя по краю - 61 652 рубля. Цифры выглядят достаточно прилично, особенно на фоне бесконечных разговоров о том, что учителя нищенствуют.
При этом любой учитель в регионе скажет вам, что ставка стоит примерно 30-35 тысяч, и я это слышал многократно от разных людей, а цифра держится плюс-минус одинаковая.
Возникает резонный вопрос - кто-то же тут врёт? А вот и нет, врать никому не приходится, обе цифры совершенно честные, просто считают они разное.
Вот достаточно показательная история из Краснодара. Учитель математики описывает свою нагрузку так: тридцать шесть часов в неделю, это ровно две ставки, шесть дней в неделю. Ведёт математику в десятом и одиннадцатом классах, плюс ещё в одном восьмом, плюс классное руководство, плюс ведение сайта школы. И получал он при этом в начале года 67 тысяч рублей.
А теперь разделите эти 67 тысяч на две ставки, и получится примерно 33 500 рублей за одну ставку в 18 часов - то есть ровно та цифра, которую и называют учителя в регионе.
То есть средняя зарплата считается со всей нагрузки, а не за ставку, и вот это ключевой момент во всей истории. Кстати, когда журналисты спросили у ведомства, при какой именно нагрузке получается заявленная средняя, ответа они так и не получили.
Нагрузка педагогов в регионах России, по данным исследований, составляет от 1,39 до двух ставок. То есть средний российский учитель работает как полтора человека, а кое-где и как два. И вот когда вы видите бодрую цифру в отчёте, надо всегда мысленно делить её на этот коэффициент.
Что было двадцать лет назад
Теперь про то, что я наблюдал сам, потому что здесь у меня есть хоть какой то личный опыт, пусть и в качестве ученика.
Школу я закончил примерно в 2013 году, и когда учился в средней школе, с учителями-предметниками особых проблем ещё не было. Точнее, они только-только начинались, и первые звоночки я застал классе в девятом, то есть примерно с 2011 года. Именно тогда у нас учитель физики стал по совместительству ещё и учителем информатики, и ОБЖ - просто потому, что предметников на эти дисциплины уже не было.
Тогда это выглядело как исключение и некоторая местная сложность, а сейчас это уже норма.
Информатики в моей школе, если честно, не было вообще. Формально предмет стоял в расписании, вёл его тот самый учитель физики, и занятия заключались в конспектировании учебника и периодических самостоятельных по параграфам, так что вся школьная информатика прошла целиком и полностью мимо меня.
Забавно, что единственная информатика, которая мне реально что-то дала, была в начальной школе. Там по программе 2100 шёл курс, где мы за компьютерами вообще не работали, зато закладывался очень сильный фундамент - множества, алгоритмы, графы, истина и ложь. Про это я подробно писал в прошлой статье. Этот фундамент пригодился мне потом аж в университете, где программирование давали факультативным ознакомительным курсом, к моей специальности прямого отношения не имевшим.
Что происходит в районе сейчас
А теперь то, что я вижу вокруг себя прямо сейчас, и это уже не воспоминания, а текущее положение дел.
В школе, где я учился, из настоящих предметников, которые действительно ведут свои предметы, осталось буквально несколько человек. Всё остальное - это учителя, которые ведут предмет по совместительству и просто не могут выдать материал качественно, потому что сами знают его ровно в том объёме, в каком успели пройти курсы.
По району картина такая. На пятнадцать школ приходится два учителя физики-предметника, причём это люди старой закалки, которые работают и десять, и двадцать лет. С информатикой ещё печальнее - на те же пятнадцать школ один человек, который действительно разбирается в предмете и может его дать.
Один информатик на пятнадцать школ - вот это, пожалуй, и есть главная цифра всей статьи, при этом она не из статистики, а из моего района.
При этом ситуация ухудшается совсем не линейно, график имеет заметное ускорение, и последние несколько лет провал идёт заметно быстрее, чем раньше. Сейчас уже роскошь, если в школу приходит географ, биолог или хотя бы химик, который действительно учился этому предмету.
Как закрывают дыру
Механика тут достаточно простая, и, что важно, она полностью законна.
Уходит предметник, замену найти не могут, и вакансия висит месяцами. Дальше кто-то из оставшихся учителей проходит курсы профессиональной переподготовки - дистанционно, в любое время, и, что показательно, профиль базового образования при этом значения не имеет. Я специально посмотрел, что предлагает рынок: программы переподготовки на учителя физики, информатики, ОБЖ. Формулировки в рекламе прямые - возможность быстро освоить новый предмет и получить дополнительные часы.
После курсов человек берёт ставку, и в отчётности предмет закрыт - формально всё в полном порядке, учитель есть, часы стоят, галочка проставлена.
Я тут, опять же, ни кого не обвиняю, и это важно проговорить отдельно. Учителя, которые берут на себя чужие предметы, чаще всего делают это совсем не от хорошей жизни, а потому что иначе детей вообще некому учить, и это скорее героизм, чем халтура. Но курсы переподготовки при всём желании не дадут той полноты и широты знаний, которая берётся из профильного образования и нескольких лет практики.
И в итоге ребёнок получает предмет, который формально есть, а по факту его нет.
Куда делись предметники
Теперь давайте посмотрим, подтверждается ли моё районное наблюдение общей статистикой, и оказалось, что подтверждается, причём даже с запасом.
По данным Росстата, количество учителей физики в России сократилось вдвое за двадцать лет - с 61,1 тысячи человек в 2002 году до 31 тысячи в 2022-2023 учебном году. При этом больше 30% из них - люди пенсионного возраста, и это одна из самых высоких долей среди всех предметов, наряду с математикой и химией.
При этом в каждой четвёртой школе страны учителя физики нет в принципе.
Из выпускников педвузов в профессии остаются только около 40%, причём сама база выпуска достаточно мизерная - один крупный педагогический университет готовит порядка девяти-десяти учителей физики в год. Девять человек в год на весь регион.
Плюс работает ещё один фактор, про который почему то редко говорят - учителей физики, математики и информатики активно переманивает ИТ-индустрия, и здесь школа не может конкурировать вообще ничем. Человек, который разбирается в программировании настолько, чтобы его преподавать, в среднем зарабатывает в разы больше, чем на школьной ставке.
По стране около 40% школ не могут закрыть кадровый дефицит, а нехватка сильнее всего именно по физике и математике.
И вот тут круг замыкается
А дальше начинается самое интересное, потому что последствия всего этого видны уже на выходе.
Количество школьников, сдающих ЕГЭ по физике, падает: 139 574 человека в 2020 году, 129 874 в 2021, и 91 095 в 2024. То есть за четыре года минус треть.
А теперь ключевая цифра: это всего 37% от плана приёма в технические вузы. Мест на инженерные специальности больше, чем людей, которые в принципе сдали профильный предмет.
Логика тут достаточно прямая и, к сожалению, самоподдерживающаяся. Некому учить физике - меньше детей выбирают её на экзамене - меньше поступает на инженерные специальности - меньше выпускается инженеров и, в том числе, будущих учителей физики. И круг закручивается ещё на один оборот.
Депутат Госдумы Оксана Дмитриева по этому поводу отмечала, что нереально увеличить количество сдающих ЕГЭ по физике за два года в 2,6 раза без системных мер. С этим сложно спорить, арифметика простая.
Про классное руководство
Отдельная история, которая, на мой взгляд, доламывает оставшихся.
Раз учителей не хватает, а детей меньше не становится, то классное руководство навешивают практически на всех подряд, и вот тут стоит понимать разницу.
Если у тебя обычные предметные занятия, то ты пришёл, отвёл уроки условно с восьми до двух, ещё час потратил на проверку тетрадей, и с трёх часов дня в принципе свободен и предоставлен себе. График, если честно, достаточно неплохой, и это одна из немногих оставшихся приятных сторон профессии.
А если у тебя классное руководство, то ты, во-первых, работаешь примерно в полтора раза дольше по времени. Во-вторых, ты фактически на связи 24 на 7 и решаешь бесконечный поток странных проблем - кто-то куда-то не дошёл, не пришёл, потерялся, подрался, родители негодуют и звонят. Это выматывает до бесконечности, и, что важно, эта нагрузка не заканчивается никогда.
Номинально от классного руководства отказаться можно, и по трудовому законодательству дополнительные обязанности возлагаются только с согласия работника. На практике же ты чаще всего просто обязан его взять, как только приходишь в школу, потому что классы надо между кем то распределить, а учителей мало. Нередки случаи, когда на одного человека вешают несколько классов.
Доплата за это, кстати, состоит из федеральной части в 10 тысяч рублей и региональной, которая в среднем составляет от одной до двух тысяч в зависимости от региона.
История про кабинет с компьютерами
Расскажу напоследок случай, который, на мой взгляд, достаточно хорошо показывает, что дефицит - это не только про количество людей, но и про качество.
Пару лет назад в моём детском центре мы запустили репетиторство по математике и информатике. И довольно быстро оттуда, из одной конкретной школы, которая в районе считается элитной и лучшей, к нам пошли дети просто пачками. Причём именно по информатике.
Причина оказалась достаточно занятной. В этой школе великолепно оснащённый компьютерный класс, и я это знаю не понаслышке - ещё когда сам учился, больше пятнадцати лет назад, там уже стояли аймаки. Помню, как впервые сел за такой и почувствовал себя за штурвалом космического корабля, а мышка, у которой вместо колёсика был шарик, вводила меня в полный ступор.
Так вот, учитель информатики детей к этим компьютерам не подпускал вообще. За компьютерами они ничего не делали, не программировали и не занимались.
Код они писали на листочках.
Я, честно говоря, до сих пор не очень понимаю, кто и как это всё компилировал. Видимо, учитель волшебным образом преобразовывал написанное в байт-код у себя в голове и там же проверял результат работы программы.
Оценки при этом ставились за красоту конспекта и за добавленную от руки инфографику простыми карандашами. Вишенка - код на Паскале или Питоне, аккуратно переписанный на бумагу. Требовательность была астрономическая, а понимание предмета передавалось где-то около нуля. Как следствие, дети целыми классами шли на репетиторство, просто чтобы подтянуть оценку.
И вот это, пожалуй, самое обидное во всей истории - оснащение есть, кабинет есть, компьютеры стоят, а человека, который понимает, что со всем этим делать, нет.
Про Москву и всё остальное
В прошлых статьях я уже писал, и, думаю, многие со мной согласятся, что не только в плане образования, но и во многих других отраслях Россия делится на две части - Москва и вся остальная страна, за исключением, может быть, нескольких крупных городов.
В Москве ситуация абсолютно штатная, там всё работает, и если вы живёте там, у вас вероятнее всего нет особых проблем с образованием ребёнка - есть выбор, есть предметники, есть конкуренция за место учителя.
Но чем дальше отдаляешься от неё, тем сильнее картина стремится к некоему единому базису - предметников не хватает, ставка стоит 30-35 тысяч, а оставшиеся тянут по полторы-две нормы плюс классное руководство.
При этом я хочу быть честным и в другую сторону. Те учителя, что остаются работать в школе - это герои, и только на них вся система до сих пор и держится, что бы там ни говорили. Я об этом говорил и в первой статье, повторю и здесь. Проблема вообще не в людях, проблема в том, что при таких вводных удивительно не то, что учителей мало, а то, что они ещё есть.
Спасибо, что дочитали. Интересно услышать учителей и родителей из разных регионов - совпадает ли картина с вашей, или мне досталась какая-то особенно неудачная выборка.
Комментарии (42)
Wolf4D
24.08.2026 05:09Не совсем понятно как 37% стыкуется в этом году с совершенно безумными конкурсами 80-человек-на-место и 310-балльниками, как будто массово не проходящими на бюджет.
pavlushk0
24.08.2026 05:09Это ситуация с топовыми вузами. По многим СМИ прошла волна статей об этом, но писали они о Москве с Питером (даже наверно в основном о топовых вузах Москвы), а за МКАД-ом, как водится, жизни то и нет:)
Ingir_Max Автор
24.08.2026 05:09Так одно другому и не мешает - это просто разные вузы.
Огромные конкурсы и трёхсотбалльники это несколько топовых московских, их по пальцам пересчитать. Туда действительно ломятся со всей страны, и попасть тяжело. А берём любой региональный технический - и там уже несколько лет подряд недобор, места после основной волны остаются свободными.
Причём это не только про регионы. Мест на инженерные направления выделяют больше, чем в принципе людей, успешно сдавших нужные предметы. Физику с информатикой суммарно сдаёт заметно меньше народу, чем есть мест. Так что вверху рубятся за десяток вузов, а внизу целые направления добирают кого получится.
Cordekk
24.08.2026 05:09ИТМО, мифти, бауманка собирают конкурс со всей страны. При этом в региональные вузы вообще конкурса нет, туда даже не подают документы как на запасной вариант.
panzerfaust
24.08.2026 05:09Школу я закончил примерно в 2013 году
Странно. Обычно этот год помнят довольно точно. Однако читаем дальше, и все становится ясно:
...то есть ровно та цифра, которую и называют учителя в регионе...
...и вот это ключевой момент во всей истории...
...из настоящих предметников, которые действительно ведут свои предметы...
Увы, слоп подрывает доверие как к изложенным фактам, так и в целом к вашему посылу.
Ingir_Max Автор
24.08.2026 05:09Не до конца понял, о чем вы вообще. Когда с года окончания школы проходит больше 10 лет, даты размываются. Есть конечно те, кого ночью разбудишь и даты все назовут с закрытыми глазами, но я к ним не отношусь.
Newbilius
24.08.2026 05:09Странно. Обычно этот год помнят довольно точно.
Я не помню, в каком году закончил школу и в каком - вуз. "От слова совсем" (c). Для статьи бы наверное поискал в документах или посчитал, но вот по памяти - фиг знает.
gres_84
24.08.2026 05:09Я помню только потому, что в институте учился в 234 группе. Здесь цифра 2 - это 2002 год. А вот год свадьбы, например, помню только приблизительно. Хотя это было меньше 10 лет назад. Такая вот память на даты.
wtigga
24.08.2026 05:09Те учителя, что остаются работать в школе - это герои, и только на них вся система до сих пор и держится
Если без героизма система не держится, то это и не система вовсе.
AndrewBond
24.08.2026 05:09так и есть. Делается всё (и с каждым новым "улучшением" всё больше), чтобы система держалась только на героях и исключениях.
KapasMordorov
24.08.2026 05:09Школу окончил сильно раньше автора, на пару десятилетий. Верхнее образование: учитель математики и информатики, красный диплом. В школе я работал.... ровно 0 часов.
Треть группы встречалась лет пять назад. Учителем в школе работал ровно один человек, и тот в Грудининской.
IvanSTV
24.08.2026 05:09Вообще, количество сдающих ЕГЭ по физике не говорит ничего ни о качестве преподавания физики, ни укомплектованности школ. Проблема в другом. В самой системе ЕГЭ. Дело в том, что баллы ЕГЭ учитываются при приеме ЧИСТО КОЛИЧЕСТВЕННО (если что, у меня в этом году дочь поступала, и поступила таки). Так вот, на ее специальность можно было выбирать 3 из 6 предметов, из них один - обществознание, остальные биология, химия, физика, математика, русский и информатика. Моя девица почти до последнего не знала, куда податься - то ли в мед, то ли в аграрии, то ли на психфак, соответственно, чтобы иметь в виду мед и МГУ, где на выбранные факультеты ДВИ по биологии, то сдавала ЕГЭ по биологии, математику профиль и русский. Но точно так же могла пройти на данный факультет, если бы вместо биологии сдавала бы физику или обществознание. Могла с тем же успехом сдать физику и так же поступить. Считается же общее количество баллов. Чем больше, тем лучше. Так вот, такой подход, когда один предмет заменяется другим, как раз и вымывает сдающих физику. Потому что физику сдать письменно сложней, чем многие другие предметы - видимо, завышена планка на экзамене. Выпускники идут по принципу наименьшего сопротивления, и их за это ругать не стоит. Достаточно просто вернуть обязательную физику для поступления в бОльшую часть технических ВУЗов, исключив замену одного предмета на другой, или снизить планку экзамена, и ситуация выровняется.
Kyoki
24.08.2026 05:09Не вернут, это испортит отчетность. Да и ВУЗы потеряют людей, а, соответственно, деньги.
almaz_emb
24.08.2026 05:09Интересно услышать учителей и родителей из разных регионов - совпадает ли картина с вашей
Все так. И не только по физике. Башкортостан. Мать работает учителем математики лет 40. Каждый год порывается уйти на пенсию. Каждый год директор и завуч уговаривают поработать еще годик. Работает на две ставки. С двумя ставками действительно выходит приличная по меркам городка зарплата. Рада бы и поделиться с кем-нибудь нагрузкой, но учителей нет. Подавляющее большинство учителей - возрастные. При том, что в городе есть полноценный педагогический вуз. Молодежь поступает туда учиться , но по специальности идут работать единицы. С начинающих учителей сдувают пылинки, пытаются поднять им ЗП (классное руководство, доп часы, надомники), но в силу маленького стажа у начинающих учителей все равно выходят очень скромные зарплаты и те в итоге уходят.
В соседнем Татарстане молодых учителей пытаются подбадривать единоразовыми выплатами: 1, 2.
fedorez
24.08.2026 05:09если поляну долго и целенаправленно вытаптывать - однажды она неизбежно превратится в унылую пустошь. если уже пару-тройку поколений профессию чмырить и ассоциировать с нищетой и жизненной неудачей -> обычный_текст_в_медиа = "врачи ,учителя" +( ...и дальше какая-нибудь унылая беспросветность) => рано или поздно добровольцы-камикадзе закончатся. учитель сейчас - это тяжелая, муторная, низкооплачиваемая, не уважаемая, абсолютно непрестижная профессия, про которую говорятся слова об уважении/"героизме" пару раз в год, но это абсолютно расходится с делами. затурканные люди ,у которых нередко позаброшенны собственные дети, при этом складывается уникальная ситуация ,при которой супруг или родители учителя вынуждены выступать спонсорами государства и учебного заведения, компенсируя за счет своих доходов разницу между его/её нищей зарплатой и его/её уровнем жизни.
ps.сам сын учительницы. горжусь что помог вылезти из этого болота трем человекам.
melodicmsk
24.08.2026 05:09У меня жена учитель. Была. По сути я был спонсором образования, потому что на ту зарплату можно только обедать.
balahnin
24.08.2026 05:09Один в один так же и у меня с женой - всё прошлое лето она готовила материалы для ОГЭ - сотни задач, десятки копий и много вариантов. Я бумаги покупал коробками и только и успевал в принтер заливать новые чернила (если бы не СНПЧ, то разорился бы на картриджах). В итоге готовила 9-й класс к ОГЭ по физике с использованием своих материалов и по распечатанным методичкам - лучшая оценка была 37 из 39 возможных... Но в июне уволилась с концами, т.к. после больничного вышла директор-тиран и тут сложный характер жены и ее негибкость в плане надо голосовать так-то вошли в клинч с директором. Теперь в школе остался 1 сильный физик возраста 60+, возможно еще кого-то переподготовили и это на 1000+ учеников.
Kealon
24.08.2026 05:09В Москве ситуация абсолютно штатная, там всё работает, и если вы живёте там, у вас вероятнее всего нет особых проблем с образованием ребёнка - есть выбор, есть предметники, есть конкуренция за место учителя.Тенденция та же, 1-2 учителя на школу (а в мск это 3-8 школ может быть)
AndrewBond
24.08.2026 05:09Краснодарский край - всё так. У учителя "с допами" 25-40.
По отчетам - "у нас учителя получают от 70".
В школах может запросто не быть не то, что физика или географа, а, например, математика.
Медленно: В. школе. нет. математика.
Учителя = рабы. Отношение скотское, прямо скажем.
Я понимаю взрослых учителей, которые прикипели к детям, для которых школа это жизнь. Как в эту систему попадают молодые учителя, путь даже на год-два, тяжело представить.
Sverchkov
24.08.2026 05:09На рубеже 19-20 века в Российской империи было 25% грамотного населения, а 75% ни читать ни писать не могли. Сейчас мы строим новую империю и видимо установка на грамотность такая же. Грамотными управлять сложнее, особенно если сам не очень образован.
teecat
24.08.2026 05:09Умение читать не гарантирует, что человек умеет читать, а не просто знает буквы
"По разным данным, от 50% до 80% граждан не способны адекватно понять цель и смысл текстового сообщения" https://texterra.ru/blog/kak-ponyat-smysl-teksta.html , https://habr.com/ru/articles/1046678/...
Явление не новое, зафиксировано еще в послевоенное время, в том числе и в Союзе - почему и существовали критики, которые рассказывали о чем в книге написано
ru_vlad
24.08.2026 05:09@Ingir_Max все так! наша школа уже два года ищет физика, на город (50 тыс населения и 9 школ) нехватка как минимум 2-3 человек
Если у тебя обычные предметные занятия, то ты пришёл, отвёл уроки условно с восьми до двух, ещё час потратил на проверку тетрадей, и с трёх часов дня в принципе свободен и предоставлен себе. График, если честно, достаточно неплохой, и это одна из немногих оставшихся приятных сторон профессии.
Не совсем так, администрация (директора и нач управления) заявляют у вас 40 часовая рабочая неделя, а 18 часов это только учебные часы. Поэтому сразу после уроков уйти нельзя, в каникулы (кроме зимних) тоже в школе.
mitzury
24.08.2026 05:09А что делать в школе без детей? Понимаю отчетики поделать но не все же время…
ru_vlad
24.08.2026 05:09Как говорится “была бы шея, а хомут найдется…” Отчетов масса, учебные и воспитательные планы.
teecat
24.08.2026 05:09А вот факт. Раньше не требовали. А сейчас есть часы, не часы - отсиживай рабочее время в школе. Ивановская область
Cordekk
24.08.2026 05:09Пусть тогда дают расчетки, где указана ставка за рабочий час
ru_vlad
24.08.2026 05:09Пусть тогда дают расчетки, где указана ставка за рабочий час
в листках указаны 40 часов (могу посмотреть точнее) и указана что ставка. об этом уже сколько десятилетий спорят, а министерство “юлит” и использует это как погоняло для учителей
Cordekk
24.08.2026 05:09Возьмите все расчетки, если часов не указано, то это повод для жалобы.
если часы указаны из расчета - 40 часов неделю, а у вас учебных больше, повод для жалобы, если у вас учебных меньше, тоже повод для жалобы, что вам не доплатили по часам.
Я преподавал в колледже, но давно. Там в расчетках было всё по часам расписано правильно.
Newbilius
24.08.2026 05:09Те учителя, что остаются работать в школе - это герои, и только на них вся система до сих пор и держится, что бы там ни говорили.
иначе детей вообще некому учить, и это скорее героизм, чем халтура.
Есть такое правило в самолёте: "сначала наденьте маску на себя, потом - помогите ребёнку". Начать с ребёнка в такой ситуации - это не героизм, а глупость, бессмысленное и потенциально вредное "геройство". И если подумать - на самом деле это правило ведь верно и в других ситуациях)
По моему, настоящие герои - те, кто не соглашаются на работу за копейки. Кто уходит в частное преподавание или вообще выбирает другую карьеру. Кто не боится менять свою жизнь. Кто отказался в этом году поступать в мед из-за введения обязательной отработки за гроши. Кто не прячется за нездоровым самопожертвованием или столь же нездоровым раздутым эго "ну а кто, если не я?!"
Большинство преподавателей, жертвующие собой и помогающий сохранять текущий статус-кво - наносят больше вреда своим ученикам и их будущему, чем пользы. Наносят вред всей стране, в которой в области образования ничего не изменится к лучшему, пока преподаватели готовы "преодолевать" и "терпеть" - никто не почешется ничего менять.
mitzury
24.08.2026 05:09Не зная куда поступить, думал начать свой путь в 2006м, после 11го класса, с учительства.
Отучился в пед колледже. Прошел все практики, а как человек увлекавшийся компьютерами - я принес компьютеры и мультимедиа в школу. Мной были все довольны, детям и учителям нравился стиль уроков, презентации, интерактив и тп.
Но окончив колледж - вакансий нет. От слова совсем. (это был 2009-2010 год). Но зная как моя супруга сейчас работает в школе (как там все устроено), то думаю что и хорошо сложилось что судьба увела меня от школы.
Преподавать люблю, умею, практикую, от природы это во мне есть. Но реализуюсь как наставник на каждой своей работе и в частной практике.
vladimirkz2020
24.08.2026 05:09Если у тебя обычные предметные занятия, то ты пришёл, отвёл уроки условно с восьми до двух, ещё час потратил на проверку тетрадей, и с трёх часов дня в принципе свободен и предоставлен себе. График, если честно, достаточно неплохой, и это одна из немногих оставшихся приятных сторон профессии.
К сожалению автор забыл что:
Чтобы провести 5–6 уроков на следующий день, требуется:
Подобрать и адаптировать материал под разные классы;
Составить/адаптировать КСП;
Составить или распечатать карточки, варианты проверочных;
Подготовить презентации, интерактивные задания, лабораторное оборудование.
На качественную подготовку к урокам уходит от 4-х часов ежедневно.
ru_vlad
24.08.2026 05:09могу напомнить что почти во всех школах сокращены ставки лаборантов и все оборудование (физики, химики) для уроков готовят сами.
teecat
24.08.2026 05:09Есть нюанс. точнее 2
Зарплата учителей состоит из ставки и надбавок. За классное руководство... Все громкие слова про повышение зарплат касаются повышения ставки. Их повышают и одновременно срезают надбавки. В итоге на руки выходит аналогично. Сестре в этом году на руки стало на 1 (одну) тыщу больше. Учителями работают или герои или те, кого содержат мужья. мужиков в школе нет по двум причинам 1. Зарплата 2. Постоянные суды по якобы домогательствам
В отчетах зарплата не учителей, а вместе с директорами школ, сотрудниками гороно, районо и тд. Ни разу не слышал от сотрудников этих учреждений жалоб на переработки и зарплаты
ThJudge
24.08.2026 05:09У нас честно говоря даже не учителями проблемы. У нас проблемы со всей системой образования. И не только в России. В мире. Она просто перестает сооветствовать потребностям современного общества. Я сейчас не к тому что не нужно учиться, нужно. Но скорее всего делать это стоит более профильно, так как невозможно тратить 20 лет своей жизни на образование до тех пор пока ты не начнешь приносить обществу реальную пользу. При общем кризисе и проблемы старения населения это непозволительная трата ресурсов.
Я честно скажу, что из школьного курса физики помню довольно мало. При этом в аттестате у меня 5. На тот момент я можно скзать "зубрил". При этом через 5 лет после окончания я уже почти ничего не помнил, так как в реале мне мало что было из этого нужно. Куда были потрачены часы мои и моих учителей? На что и зачем? Зачем мы в детей пихаем все вот это. Я конечно понимаю что каждый учитель считает свой предмет жизненно необходимым (а другие - так себе). Но реальность такова что половина из этого просто трата времени и сил на то чтобы загрузить в головы детей целую кучу всего подряд. При этом дети офигевают, учителя не справляются, все страдают, жалуются, все плохо, эффект от этого процесса (так как он происходит сейчас) вообще непонятен..
А в реальности знания в мире меняются все быстрее и быстрее. К тому моменту когда ты закончить изучать какой-то курс он уже нафиг никому не нужен. И скорость этого процесса будет все увеличиваться и увеличиваться. А мы хотим чтобы все из этой усредненной программы утвержденной вообще непонятно кем получили максимум. Да это невозможно. И предоставить каждому индивидуального преподавателя невозможно. Нет столько преподавателей.
Эффективное обучение может быть только целевым и только индивидуальным и задачей системы образование дложно быть не "выпустить сколько-то миллионов голов выпускников" а выпустить людей готовых к реальной жизни и готовых работать, не болванчиков с усреднеными знаниями "ни о чем". И все проблемы от этого. Не дает эта система такого эффекта как хотелось бы. Или нашему государству тот эффект о которым вы думаете не нужен, а нужен какой-то другой. А может там просто всем плевать, на самом деле.
Cordekk
И опять таки не самых лучших специалистов, а скорее наоборот.
И больше половины этих мест в технических вузах не дают образования на самом деле. Поэтому в ИТМО и Бауманку даже стобальники не могут пробиться, люди реально понимают, что в региональных вузах дают только диплом.
Ingir_Max Автор
Я остановился на том, что мест больше, чем сдающих профильный предмет. А дальше ведь простая логика - раз мест больше, чем абитуриентов, берут всех, кто дошёл, и планку опускают до того уровня, какой пришёл. Это даже неприятнее самого дефицита: дефицит хотя бы честно виден, а тут формально всё в порядке - набрали, отчитались, диплом выдали.
И получается замкнутый круг. Слабая физика в школе - дети её не выбирают - из тех немногих, кто выбрал, кто-то идёт в педвуз и возвращается в школу. Разорвать это изнутри школы, похоже, уже не выйдет.
Cordekk
Не только из школы, но и из вуза это не разорвать...
domix32
Это не настолько сильно зависит от преподавателя. Саму школьную программу сильно ослабили из-за того что стали готовить к ЕГЭ. В итоге получается вынужденная зубрежка вместо обучения.